用既又既又造句六年级草原
1、用既又既又造句子描写草原的
(1)、“碧”是形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。这句话也是这一段的中心句。
(2)、从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
(3)、②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。
(4)、为下面加粗的字选择正确读音并在正确读音下打“____”似乎(sìshì) 蒙古包(měngméng) 好客(hǎohào) 渲染(xuànxuān) 衣裳(shāngshang)吟唱(yínyīn) 辩字组词渲(渲染) 靳(靳羽西)
(5)、(2)出示课件(理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。)
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(7)、那些小丘的线条是那么柔美，就象没骨画那样，只用绿色渲染，没有用笔勾勒，于是，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
(8)、(3)月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
(9)、增( ) 弛( ) 桨( )
(10)、会心：领会别人没有明白表示的意思。造句：当他在演讲台上万分紧张、语无伦次的时候，老师那会心的微笑给了他极大的鼓励。
(11)、学生准备：正确、流利地朗读课文，自学生字词。
(12)、本文记叙了老舍先生访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎、款待的情景，表现了蒙古族与汉族人民之间的深情厚谊，抒发了作者对祖国山河无限热爱的思想感情。
(13)、具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙语演唱)。
(14)、(3)如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？
(15)、(通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶)
(16)、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
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(18)、自读课文，看看课文从哪些方面写了草原的美？
(19)、这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似。
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2、用既又写一句关于草原的话
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(2)、只要……就……、只有……才……、无论……都……、不管……也……、即使……也……
(3)、思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。
(4)、莹白----( ) 妩媚----( )
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(6)、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。
(7)、(1)一( )千里 ( )色( )流 ( )飘( )舞
(8)、我们的老师既严格又亲切，既有博学的知识，又擅长画画。
(9)、( )发童颜 ( )雀无声 闻( )起舞
(10)、自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学或者查字典解决。
(11)、因为写马群，突出一个“快”。“忽然，像被一阵风吹来的”，“马疾驰，像一条彩虹向我们飞过来”，这些都说明迎接着心情的急迫和愉悦，体现出了蒙汉情深。
(12)、(1)这篇课文写( )来到草原，看到草原的天比别处的( )，空气是那么( )，天空是那么( )，使我总想( )一曲，表示我满心的( )。
(13)、似乎(sì shì) 蒙古包(měng méng)
(14)、(2)这种( )，( )使人惊叹，( )叫人舒服，( )愿久立四望，( )想坐下( )一首( )的小诗。
(15)、(2)那些小丘的线条是那么柔美，就你只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
(16)、你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意运用情景交融法进行描写。
(17)、(2)蒙古包外，主客双方尽管语言不同，但那握住不散、分不清是谁的手传递出饱含热烈情感的心意，体现的是民族团结互助。
(18)、(2)交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？
(19)、渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。造句：老画家用橙色的染料渲染出一幅美丽的黄昏图影。
(20)、导入：很多年前，被誉为“人民艺术家”的老舍先生第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗，写下了一篇脍炙人口的参观访问记——《草原》。今天，就让我们与老舍先生一起去欣赏那儿的美景，结识蒙古族同胞，一起感受草原独特的风情。
3、用既又既又造句写草原
(1)、②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？
(2)、毫无疑问，第一轮我们一班输了教官既生气又失望地让我们开始了第二轮比赛。
(3)、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
(4)、(1)这是一首词，“西江月”是 (词牌名 词题)，“夜行黄沙道中”是 (词牌名 词题)。
(5)、(1)课件出示：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。”先抓住“清鲜”“明朗”感受天空之美，再换词比较“空气是那么清鲜(清新)，天空是那么明朗(晴朗)”，感受作者遣词造句的独具匠心。
(6)、４、蒙汉情谊何忍别，天涯碧草话斜阳。我的理解：__________________________________。 照样子造句 如：远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河。比喻句：______________________________。
(7)、崖(山崖) 啼(啼叫) 填空 一(泻)千里 (翠)色(欲)流
(8)、②从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？(只要方向不错，怎么走都可以。)
(9)、你去过草原吗？谁愿意将自己所知道的草原或自己所了解的赞美草原的诗句、歌曲等交流一下？
(10)、小练笔：再次步入美丽的草原，你的心情是怎样的呢？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”你从哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你有过与人“惜别”的经历吗？仿照课文写一写。
(11)、①“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”
(12)、(教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。)
(13)、这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似。
(14)、从今天起我们要开始小学语文预习课学习，按照学校课本逐课讲解，与小学语文教材同步，严格按照全国教学大纲制作。并且，我们的语文预习课是免费的！我们会按照年级,建立学习群,邀请孩子们入群学习,人满则止哦！
(15)、B、上阕中的惊鹊、鸣蝉、蛙声以动写静，突出了月夜乡村的温馨；下阕中能表现恬静气氛的景物有疏星、微雨等。
(16)、(3)雷声隆隆闪似箭，为我鸣锣开道。( )( )
(17)、人教精通版三年级上册英语教案(可下载打印)
(18)、通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括。
(19)、外研版四年级英语上册课件-M1U1-Go-straight-on
(20)、“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹，并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。
4、描写草原用既又既又造句
(1)、２、人类已进入信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。与传统的教学手段相比，信息技术教学有其明显的优点：直观、形象，有利于提高课堂效率。本课书的教学完全可以利用大量从网上搜集的草原风光的图片帮助学生理解课文中写得十分优美的、需要重点理解的句子。虽然学生们能够在朗读中体会，想象课文所描绘的画面，而且书中也有相应的图片，但是如果用多媒体课件演示出来，会更加直观、形象，会更加激发学生学习的兴趣。本节课由于准备仓促，多媒体课件没有利用上，也带来不少遗憾。今后教学中，我将会充分利用这一教学手段使我的语文课堂更具有生命的活力。
(2)、(由读变成说，而且要用心说，让学生在与文本的每一次对话都能有所收获，每一次阅读都能及时有效。)
(3)、 “汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
(4)、设计意图：第三学段的语文教学不但要重视段的教学，而且要体现一定的篇的意识。通过两部分内容的有机整合，学生对文本有了更加完整的认识，也更好地与作者的情感产生了共鸣。
(5)、小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
(6)、理解：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。
(7)、扁 ( ) ( )
(8)、看拼音，写词语。 lǜ tǎn ɡōu lè xuàn rǎn (绿) (毯 ) ( 勾) (勒 ) (渲) (染) mǎ tí xiū sè shuāi jiāo ( 马) ( 蹄 ) (羞) (涩 ) (摔 ) (跤 ) lǐ mào tiān yá
(9)、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
(10)、并列关系：不是……而是……、一边……一边……、一方面……一方面……、有时……有时、既……又……
(11)、鸽 鹤 鸦 鹅 鸡
(12)、(7)不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？
(13)、(1)可换成什么词？(自由、无拘无束……)
(14)、①你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗？(潇洒从容放松……)
(15)、宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
(16)、这个环节的设计我认为是成功的，当我走到刘正升同学面前采访的时候，所有同学的目光都随之投来，我发现每一个同学都在认真倾听，采访中刘正升同学的表现也很轻松，消除了紧张感，此时的气氛十分融洽，确实激发了学生学习文本的兴趣。
(17)、(1)默读课文第2自然段，画出最能体现蒙古族人民热情好客的语句，圈出重点字词，简要写写阅读感受。
(18)、草原绿绿的，又像无边的绿地毯又好像绿绿的绸缎。
(19)、①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。
(20)、配乐朗读，以轻缓的语调读出回味的感觉，读出对草原的赞美之情。
5、用既又既又造句描写草原的句子
(1)、如：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
(2)、
(3)、出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起。
(4)、①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。
(5)、你去过草原吗？在你的印象中，草原是怎样的呢？
(6)、 要关注描写顺序，学习情景交融的表达方法。
(7)、(语文·复习)部编版六年级上册第4单元(内附常考题型)
(8)、认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。
(9)、③感受“洒脱”：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
(10)、兴趣角既好玩又有趣，既可以学到知识，又能得到小礼物。
(11)、抄写生字新词。要求：字迹工整，力求美观，有一定速度。
(12)、我在黑板上贴了一张宣纸，请我班“小画家”张悦来现场作画，用了这两种画法把小丘的样子画下来，非常直观，学生当即理解，并对这句话中作者为什么把小丘比作只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画有了进一步的认识，体会出了作者用词用句的准确。
(13)、D、第①②节分别从味觉、触觉描写了丁香花。
(14)、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
(15)、①假如你就是作者，第一次来到草原，呼吸到那么新鲜、干净的空气，看到那么晴朗、明净的天空会有怎样的感受呢？又会怎么做呢？课件出示句子：“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”学生感同身受以后，引导朗读，表达愉快、赞美之情。
(16)、①相见。“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”交流从哪些词句感受到主人的热情好客，引导学生即兴表演，教师随机采访“客人”和“主人”：“刚才你说了些什么？你听得懂对方在说什么吗？为什么握住手不放呢？为什么笑个不停呢？”在“相见”前板书：激情。
(17)、这一句写了作者来到草原看到了_________________________。表达了作者___________________心情。
(18)、看拼音，写词语。 lǜ tǎn ɡōu lè xuàn rǎn (绿) (毯 ) ( 勾) (勒 ) (渲) (染) mǎ tí xiū sè shuāi jiāo ( 马) ( 蹄 ) (羞) (涩 ) (摔 ) (跤 ) lǐ mào tiān yá ( 礼) (貌) ( 天) (涯 ) 在加点字的正确音节上打“√”。 迂回(yū√ yú) 衣裳(shānɡ shanɡ√) 拘束(sù shù√) 渲染(xuān xuàn√)照样子，我也会。例：宣 渲(渲染) 喧(喧闹)帝 谛 (谛听) 交 跤 (摔跤) 蹄 (马蹄) 较 (比较) 于 迂 (迂回) 扁 遍 (遍地) 吁 (气喘吁吁) 偏 (偏旁) 我会填，我会选。一(碧)千(里) (久)立望襟(飘)带(舞) (天)涯(碧)草(翠)色欲(流) 高(歌)一(曲)(万)(古)长青 忽(飞)忽(落) (天涯碧草)是描写绿的颜色的。(翠色欲流)是描写绿的状态的。(万古长青)是描写绿的生命的。(一碧千里)是描写绿的范围的。将下列词语搭配起来。空气 柔美 河流 迂回天空 清鲜 小诗 疾驰草原 明朗 行车 奇丽线条 静寂 群马 洒脱我会读，并能用带点的词造句。那里的天比别外的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。那么……那么…… 略 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。既……又……既……又…… 略 我能理解句子，并填空。 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。这句话运用了 比喻 的修辞手法，把 羊群 比作白色的大花，还把草地比作 无边的绿毯。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！“迂回”的意思是 弯曲；“迂回”写出了河的形态；“明如玻璃”的意思是 像玻璃一样明亮纯净，“明如玻璃”说明了河水清亮。课内阅读。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 这段话描写的是 草原的美丽风光。 找出文中的比喻句，用“ ”画出来。 哪句话表达了作者的心情？用“ ”画出来。 最后一句的作者这样写是为了说明 (B) A．草原上的牛马懂得欣赏美景，也被陶醉了。 B．作者借物喻人，为了赞美草原的美丽景色。 C．草原上的牛马多，突出了草原景色的特点。 D．草原上的美景令牛马对它有了很深的感情，舍不得离去。
(19)、暑假到来，我的心情是既放松又开心，假期生活既丰富又有趣。
(20)、(4)我婆娑( )起舞，芳草为我鼓掌。
(1)、①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？请发挥想象。
(2)、(语文·复习)部编版六年级上册第5单元(内附常考题型)
(3)、桃花潭水深千尺，不及我对老师情！这就是既耐心，又对学生负责任的吕老师，我是真心喜欢她！
(4)、为下面标红的字选择正确读音并在正确读音下打“√”。
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(6)、春天既美丽又可爱春天既美丽又可爱，既温馨又多彩。
(7)、多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
(8)、自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。
(9)、④“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？(想早一些把客人请进蒙古包)
(10)、给“德”字选择正确的解释，把序号写在括号里。
(11)、我的理解：马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，骑着骏马像飞一样来到我们身边。
(12)、(教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。)
(13)、这里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，草原一碧千里，小丘线条柔美，羊群多而自由，骏马、大牛有时静立不动，像陶醉在这美景中一样。
(14)、(4)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。
(15)、飞( )传书 声名( )起 ( )毛大雪
(16)、拟人：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
(17)、②图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
(18)、这段文字抓住草原的广阔、美丽描写，作者的喜爱之情溢于言表。
(19)、１、这篇课文写(我)来到草原，看到草原的天比别处的(更可爱)，空气是那么(清鲜)，天空是那么(明朗)，使我总想(高歌)一曲，表示我满心的(愉快)。
(20)、一碧千里：一眼望去全部都是绿色，形容很大的范围内都是碧绿的颜色。
(1)、《草原》这篇散文语言生动优美，平实中见真情，记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时，看到的美丽的景色以及感到内蒙古同胞热情欢迎的情景。文章以优美、清新的语言将草原的风光美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。丰富的联想和想象，不仅将草原描绘得生气勃勃，更是表达了自己独特的感受，只有融入了自己的情感和感受，才能使文字如此灵动。
(2)、(1)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
(3)、(2)“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”
(4)、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花，那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
(5)、请同学们默读课文第1自然段，一边读一边想：这段话的哪些景物让你感受到了草原的景美？边读边作批注，想好后可以先和小组同学说一说。
(6)、语文4-6年级上册生字练字帖(可下载、打印)