死得其所造句50字
1、死得其所造句子
(1)、慷慨激昂，气壮山河，不愧是出自民族英雄之手的战斗檄文。
(2)、曾校长：对。很有可能，孩子怎么能和家长有良好亲密关系呢。温柔的妈妈最可爱，放手的妈妈最聪慧。
(3)、他中了头奖，不禁～，在街上手舞足蹈地哈哈大笑。
(4)、经理在发现小刘为了往上爬而昧着良心～后，就立即将他开除。
(5)、1寸草不生：连小草也不能生长的地方，比喻荒凉贫瘠之地。
(6)、置之度外：表示不把个人的生死、利害、得失放在心上
(7)、造句：邻居家的小男孩长得虎头虎脑，十分健壮。
(8)、1汗流浃背：形容出汗多，背上的衣服都湿透了。
(9)、不择手段：指为了达到目的，任何方法或手段都用得出来。
(10)、新感觉派和意识流。虽然在早期的新感觉派运动中川端对于新感觉的解释和理论上的阐述是比较明确和切中肯綮的，但是川端对于现代派的技巧从不生搬硬套，而是当作借鉴，化为我有，容易被日本和世界的读者接受。
(11)、他是公司里～的人物，凡事重要的事情都由他决定。
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(13)、出处：《孟子·公孙丑上》“吾善养吾浩然之气”。
(14)、解释：慷慨：情绪激昂；就义：为正义而死。正气凛然，意气高昂地为正义而死。
(15)、方主任三十年来为公司～，公司决定颁“最佳服务精神奖”给他。
(16)、小学语文修辞手法：比喻、拟人、排比、借代、夸张
(17)、我们这几户人家～了几十年，从未发生过争执。
(18)、小强的动作很敏捷，~，这次比赛应该是稳操胜券。
(19)、南宋初期，抗金将领和爱国志士在国势危急之际坚决要求抗敌，他们或誓师传檄，或伏闕上书，留下了许多彪炳史册的政论文，如宗泽的《乞毋割地与金人疏》、《请驾还汴疏》，李纳的《论天下强弱之势》、《请立志以成中兴疏》，张浚的《论恢復事宜疏》，陈东的《上高宗第一书》等。其中最着名的是名将岳飞的《五岳盟祠记》和諍臣胡銓的《戊午上高宗封事》。《五岳盟誓记》是岳飞在戎马倥偬中所作，文中说：
(20)、趁火打劫：比喻他人有困难或危急时，从中获利。
2、死得其所例句
(1)、日本人说，汉字的不可一世就在于超强的造句能力。如：
(2)、林悦铖(龙坪小学五年级)：冬日，我跑到小溪边游玩，一棵树上有零星的几团白色的东西，我还以为是经冬未融化的雪花，走近一看，原来是梅花呀！当时的我真是“不知近水花先发，疑是经冬雪未销。”
(3)、(1)有心杀贼，无力回天。死得其所，快哉快哉。
(4)、描写秋天的比喻句和排比句：小学生写作文开头秘籍！
(5)、(3)你自己难道就不想自己也能够死得其所死，更有价值一点吗。
(6)、南宋的笔记散文也取得了狠高的成就。由于笔记具有长短不拘、形式灵活的特点，南宋作家狠喜欢这种文体，许多人撰有笔记专集。比如陆游把他入蜀途中的见闻写成《入蜀记》六卷，范成大则把他出蜀东归途中的见闻写成《吴船录》二卷，两书描写沿江的名胜古迹和风土人情，清丽可诵。南更多的笔记具有丰富复杂的综合性内容，举凡史事杂录、考据辨证、诗文评论、小说故事等，应有尽有。这些笔记集中多数文章属于学术论着的性质，但也有不少是生动有趣的散文，像陆游的《老学庵笔记》、洪迈的《容斋随笔》、罗大经的《鹤林玉露》、周密的《武林旧事》等。洪迈(1123~1202)，字景庐，号容斋，鄱阳(今江西波阳)人。宋高宗绍兴十五年(1145)进士，累官至翰林学士。《宋史》卷叁七叁有传。着有《容斋随笔》。罗大经，字景纶，庐陵(今江西吉安)人。宋理宗宝庆二年(1126)进士，仕至抚州军事推官。着有《鹤林玉露》。，都有一些文学性狠强的小品文，例如下面叁则：
(7)、别具匠心：指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思，别有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)
(8)、我们伟大的中华民族就在中国这片神奇的土地上~、代代相传。
(9)、虎踞龙盘：像虎蹲着,像龙盘着，形容地势险要。喻为英雄豪杰所占据
(10)、1953年到1959年的小学时期，是我人生迈入知识殿堂的最初体验。这个时期的记忆符号真切而又单纯。除了上面那些经历外，还有象：1953年，第一台拖拉机到广济县，梅川镇的居民及周边十里八村的农民扶老携幼前来观看。人山人海，把镇西南边董家畈、戴家畈几个村子的菜园踏为平地；也是这一年斯大林逝世，举国哀悼。广济县的追悼会会场就设在一个名叫考棚的广场上。考棚的东头，搭有一个砖砌的戏台。所谓考棚，顾名思义，应该是明清时代皇帝选拔文官武将时，基层乡试会考的场所。现在成了县政府举行大型集会或剧团演出的地方。这些远去的故事，无不深深地打上那个时代的烙印。
(11)、1953年，6岁的我开始上学读书了。小学6年，我先后读过3所学校。3所学校都是在一个人口不足万人的小镇上。说起来，也算是那个时代的特殊经历。
(12)、造句：经过老师的一句提醒，我终于恍然大悟了。
(13)、只要我们有～的精神，我们的产品一定会越来越受欢迎。
(14)、虽然多用成语典故，但语气流畅，颇似其诗风。陆、杨的四六中渗入了各自的诗歌风格因素，所以较有个性。
(15)、曾校长：意义在于以读促写，或者说为了写作而读书。“读——思——写”要三结合。
(16)、大财不但抽烟赌博，现在还染上毒瘾，简直～了。
(17)、曾校长：最会学习的人没有当老师，这是中国教育师资的最大问题。教师的待遇没有上去，就不可能吸引最拔尖的人才。
(18)、学問の自由はこれを保障する——日本国宪法二三条
(19)、 当我们以行动证明自己的行为时，谣言便～了。事实是客观存在的，谎言在事实面前将～。
(20)、1仰事俯畜：上要侍奉父母，下要养活妻儿。泛指维持一家生活。爸爸每天起早摊黑，~，非常辛苦。
3、死得其所的词语意思
(1)、出处：明·许仲琳《封神演义》第五十二回：“可怜成汤首相，为国捐躯。”
(2)、1有脚书厨：戏称记闻精确、知识渊博的人。
(3)、古色古香：形容书画、器具、建筑等具有古雅的色彩和情调。
(4)、画龙点睛：比喻写文章或说话时在关键的地方加上一两句精彩的语言，使内容变得更为生动有力。
(5)、(1)来自五湖四海的同学们能相聚在一起，真是有缘！
(6)、这就像问起日本小说家不知道村上春树，问起日本俳人不知道松尾芭蕉，问起日本随笔不知道清少纳言一样，是一种知识的缺陷。
(7)、标新立异：作出新奇、独特的事，和别人不一样。
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(10)、南宋中期以后的四六作家在艺术技巧上追求细密工巧，风格趋于流丽妥帖，代表作家有李刘、李廷忠等。李刘是宋代最用力于四六的文人。李刘(生卒年不详)，字公甫，号梅亭，抚州崇仁(今江西崇仁)人。宋寧宗嘉定初进士，仕至中书舍人。着有《梅亭先生四六标準》。。他的四六作品多达1100多篇，名作也多，在当时享有盛名，如《贺丞相明堂庆寿幷册皇后礼成平淮寇奏捷启》中的一节：“南方之强歟，北方之强歟，风移俗易；东夷之人也，西夷之人也，气夺胆寒。风声鹤唳，不但平淮；雪夜鹅鸣，更观擒蔡。信君子不战，战必胜；知人臣无将，将则诛。”此启是祝贺平定叛将李全的，典故成语运用得十分贴切，对仗工巧而又稳妥，风格也比较典重浑成。然而李刘的多数作品却未能达到如此境界，过分追求工巧妥贴造成了纤弱靡丽的缺点，自北宋至南宋初期四六的浑厚之气、奔放之风渐趋泯灭。如其《上任中书》的“玉堂草罢，又吟红药之翻；金匱餘，还对紫薇之伴”；“幽桂遗榛菅，底敢累犯严之口；江梅托桃李，但欲熏自洁之香”等句，刻意求工，雕琢过甚，气格不高。李廷忠等人的四六也有类似的缺点，这种情形一直持续到宋亡，使南宋后期的四六在总体上呈轻靡卑弱之势。
(11)、为了争着当总经理，这几个副经理无不～，互相排挤。
(12)、而从明治以后日本汉字使用的情况来看，常用字只在三分之一的程度，作为基础文化教养应该掌握的字数是3000个。《广辞苑》附载的“通用汉字”有2935个字，这个收录的比例是与白川静的估计相一致的。从这点看，他对汉字的领悟力也非同常人。
(13)、一叶知秋：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果
(14)、伊森妈：还有很多家长，学龄前就让孩子背诵了很多古诗文，您觉得对他将来学习语文有用吗？
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(16)、在这～里，凭你怎样伶牙俐齿，也只得服从了。
(17)、作家想要写一部好作品，就不能～，必须去体验生活。
(18)、敷衍塞责：指工作不认真，推卸责任，马虎了事。
(19)、例句：郁达夫《马六甲游记》：“可是这中间的杀伐流血，以及无名英雄的为国捐躯，为公殉义的伟烈丰功，又有谁能够仔细说得尽哩！”
(20)、吴铮(客都小学六年级)：我的老家在农村，远离城市和喧嚣。到了冬天，河边常常开着粉红的梅花，雪把树枝都染白了，这一切美景简直可以用：“一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。”来形容了。
4、死得其所可以用这个词语形容的人物有什么
(1)、家长一定要和老师搞好关系，孩子在小学阶段百分之七八十听老师的，百分之二三十听家长的；到了初中阶段百分之六七十听老师的，百分之一二十听同学的，百分之一二十听家长的；到了高中阶段百分之六七十听老师的，百分之三四十听同学的，很少听家长的啦。这就是孩子独立成长的结果。学校的任何老师教咱家孩子那点知识都富富有余，一定要相信老师和学校。
(2)、1996年上海外语教育出版社出版的《川端康成传》
(3)、新马两国关系密切，～，在各方面都必须互相帮助。
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(5)、我这篇小说，在各位作家面前，只是～之作，还请大家多指教。
(6)、叶诗洋(客都小学六年级)：冬天，我回雁洋欣赏美景，沿途上，我透过车窗，可清晰地看到好几棵梅花树。梅花树是咱们梅州的市树，十分美丽，枝条好似玉条，十分漂亮。它靠近小桥，远离人们，或许这才能使它勃勃生机吧！这不禁让我想起一句诗“一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥”用这句诗来形容这景象实在太恰当了。
(7)、妈妈把一个孩子生出来后，就不相信他，随着一天天长大，其实他可以活得很好，但是生下来后，妈妈就整天怕他死了，什么都护着。然后长大了，变成了妈宝，什么都替他做、替他决定，最后搞成一个废物。
(8)、学——思——问、问——思——学，滚来滚去，学习思维的核心就是这三个字！
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(10)、小镇停电那晚，一些歹徒～，使许多商店蒙受损失。
(11)、因为到小田原为止，基本都算是东京的地盘。对东京人来说，到热海就是去旅游的，感觉是去了较远的地方，所以音调要高起来。
(12)、我们不但应该保留华族的优良传统，还应该将之～。
(13)、这孩子很聪明，你只要教他一题数学，他就会～，自己完成其他题目。
(14)、鱼贯而出：像游鱼那样一个跟着一个地接连着走。形容一个接一个地依次出去
(15)、生荣死哀死得其所万古千秋万古流芳为国捐躯。
(16)、当我们在博览汉字3000年的时候，日本人在博览汉字50000个。
(17)、3000年加50000个，或者50000个乘上3000年。
(18)、重蹈覆辙：比喻不吸取前人的教训，犯同样的错误。
(19)、垂涎三尺：形容嘴馋贪吃，也比喻贪图或羡慕之极。
(20)、我认为小学语文的写作只要做一件事，做采访，采访大哥哥、大姐姐、爸爸、妈妈、老师等等，让孩子当小记者，这就是校外语文教育家的做法。小学语文还有一个主要任务就是让孩子在说文解字中识字、用字造词、造句。
5、死得其所的解释和造句
(1)、他～地埋头研究，就是希望在一个月内能完成研究报告。
(2)、本文摘自《汉字力》，姜建强著，上海交大出版社2018
(3)、一个人的读音是“hitori”。孤独的另类假名也是“hitori”。
(4)、大哥不甘心亏钱而～，把所有的积蓄都拿去买股票，结果赔个精光。
(5)、语文学习几乎是不可复制的，主要自己觉悟的。尤其是那些经典之作，这些作者都是几十岁的人，你让十几岁的人能感同身受么？这就是我之前说的认知有先后，写作者和阅读者时代不同、机遇不同、感受不同、年龄不同啊！
(6)、1一字一珠：一个字就像一颗珍珠。形容歌声婉转圆润。也比喻文章优美、辞藻华丽。
(7)、《孟子》总字数为35000个，用字数是1889字。
(8)、语言浅切而气势雄放，与其诗风颇相近。杨万里的四六则工于偶对，清新自然，如其名作《除吏部郎官谢宰相启》中的一段：
(9)、伊森妈：如果学习给了孩子那么大的自由度，他们偷懒怎么办？没有进步怎么办？
(10)、黄袍加身(赵匡胤)出自《宋史·太祖本纪》：“诸校露刃列于庭曰：‘诸军无主，愿策太尉为天子。’未及对，有以黄衣加太祖身，众皆罗拜呼万岁。”释义：五代后周时，赵匡胤在陈桥兵变，部下诸将给他披上黄袍，拥立为天子。后比喻发动政变获得成功。洛阳纸贵(左思)出自《晋书·左思传》：“于是豪贵之家竞相传写，洛阳为之纸贵。”释义：比喻著作有价值，流传广。背水一战(韩信)出自《史记·淮阴侯列传》：“信乃使万人先行，出，背水陈。赵军望见而大笑。”释义：表示没有退路。比喻与敌人决一死战。闻鸡起舞(祖逖)出自《晋书·祖逖传》：“中夜闻荒鸡鸣，蹴琨觉，曰：‘此非恶声也。’因起舞。”释义：听到鸡叫就起来舞剑。后比喻有志报国的人及时奋起。初出茅庐(诸葛亮)出自明·罗贯中《三国演义》第三九回：“直须惊破曹公胆，初出茅庐第一功。”释义：原比喻新露头脚。现比喻刚离开家庭或学校出来工作。缺乏经验。完璧归赵(蔺相如)出自《史记·廉颇蔺相如列传》：“城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”释义：本指蔺相如将和氏璧完好地自秦送回赵国。后比喻把原物完好地归还本人。退避三舍(晋文公重耳)出自《左传·僖公二十三年》：“晋楚治兵，遇于中原，其辟君三舍。”释义：主动退让九十里。比喻退让和回避，避免冲突。乐不思蜀(刘禅)出自《三国志·蜀书·后主传》裴松之注引《汉晋春秋》：“问禅曰：‘颇思蜀否？’禅曰：‘此间乐，不思蜀。’”释义：比喻在新环境中得到乐趣，不再想回到原来环境中去。
(11)、艺妓的文化渊源。虽然到了昭和时代，大城市到乡村都有了艺妓，但它的文化渊源可以追溯的江户的元禄时代，它与日本文化有着密不可分的联系。通过艺妓神秘、封闭的世界，世人能更切实、深切地理解日本文化“菊与刀”的特性。
(12)、教育是～的大计，各国政府都投下大量人力、财力在教育事业上。
(13)、——教育，不是灌输。就像写作文，你不要告诉他“怎么写”，让孩子自我觉悟。只是喂养，不是真正的学习，是“养猪”。
(14)、枯水期，孩子们都喜欢挽起裤脚，淌到流水没至脚踝的河中央打水仗。有的则搬弄纯洁干净细密的白河沙，在上面写字画画或做着各种游戏。河边的居民经常来沙滩用木瓢只需十几下就挖一个坑，然后将渗出的清清泉水挑回家去做饭。记得有一回，我们几个小家伙结伴而行，时而在清澈见底的河中央逆流而上，寻找好看的鹅卵石，时而在沙滩上你追我赶，打斗嘻闹。不知不觉中已经远离小镇。等发觉时，已上行了七八里地。我们还从来没有走出这么远过。年纪小的孩子开始心慌。大一些的孩子一边安慰我们，一边也有些着急。有的孩子说上岸找大路回去要近些，有的说还是沿河滩往回走可靠。正在争论不休时，一个孩子的家长追踪寻来了，大家顿时欢呼起来。那位家长本来是要暴打一顿他的孩子，在众多伙伴的求情下，满腹怒火最终也就烟消云散了。于是，在大人的带领下，我们像远征凯旋的战士一样，沿着大路又唱又跳地回到小镇。
(15)、若无其事：好像没有那么回事似的，表示不动声色或漠不关心
(16)、学成语的目的是为了灵活运用成语，想熟练运用成语，就要掌握成语的含义，这样才能准确的表达其含义。下面是老师整理的常用成语，学习完这些成语后，试试看，你能不能用这些成语造出句子呢？将这些成语灵活的应用在文章中，也能让我们写出的文章大放异彩。
(17)、美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)
(18)、日本人说，现代人的思维力度还不及数千年前的古人。
(19)、史上最全的歇后语分类，太完整啦！(建议收藏)
(20)、认识日本汉字：从“一人”(ひとり)到“君の名は”
(1)、造句：我为了追赶那辆公交车，跑得气喘吁吁的。
(2)、(2)抗战时期，爱国青年从五湖四海来到延安。
(3)、蒋梓涵(普育小学六年级)：“一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。”梅花是梅州的市花，沉睡三个季节，只为冬天开放，这让我想起老家家门口的梅花，现在应该开放了吧！一想到这，似乎已经闻到了梅花的香味。
(4)、解释：浩气：即正气，刚直正大的精神。浩然之气永远长存。浩气长存这个成语则是现代成语，也就是说是现代人把它融合在一起发明延伸而来。
(5)、曾校长：孩子写作，重在积累，一定要多写，多积累。千万不要把写作弄得很神秘，方法得当很重要。
(6)、1959年夏天，小学升初中的复习阶段，我们六二班班主任秦木相老师讲解了一个成语“栩栩如生”。这一年的升学试卷中正好有这道题，要求解释它并用其造句。该题分值好像还不低。那个时候没有义务教育小学直升初中这一说。结果，我们班升学率比其他班高出不少。秦老师也因此一跃成为先进人物。
(7)、夫叁尺童子至无知也，指犬豕而使之拜，则怫然怒。今丑虏，则犬豕也。堂堂天朝，相率而拜犬豕，曾童稚之所羞，而陛下忍为之耶？……臣备员枢属，义不与檜等共戴天。区区之心，愿斩叁人头，竿之槁街。然后羈留虏使，责以无礼，徐兴问罪之师，则叁军之士不战而气自倍。不然，臣有赴东海而死耳，寧能处小朝廷求活耶？
(8)、莫名其妙：说不出其中的奥妙。指事物很奇怪，却说不出道理来
(9)、曾校长：那就背吧！但是背诵也有方法的，不能一味死背。背诵也要指导的，抓韵律，抓关键词，抓递进的逻辑，抓起承转合，这些就是技巧，要指导，不能硬背，背了日后根本用不上的不建议背。不能难为小孩。
(10)、几乎可以无限制地写下去。即使排列100多200多个汉字，也无需关系代词就可组合而成。而用日语表示则要用组词，英语表达要用关系代词。除此汉字的造句力还表现在只要在单词后面加上“性”“化”“中”“力”，就可以造出许许多多新词。这在其他语言里是很难做到的。如以“○○力”为书名的书，日本在近年就出版了不下数百本。
(11)、人头攒动：形容人很多，拥挤着移动。一般用于形容某些地方人口密度较大。其程度不如人山人海高。
(12)、鸡犬不宁：形容喧哗吵杂得很厉害，就连鸡犬都得不到安静。
(13)、叶圣瀚(江南育才小学四年级)：中秋之夜，我们在家里观看中央电视台的中秋晚会直播。晚会的舞台背景格外漂亮。深蓝的天空中挂着一轮皎洁的明月，像巨大的银盘，与下面烟雾迷漫的山水相映成辉，这让我想到了“月下飞天镜，云生结海楼”的意境。
(14)、《西游记》里的主要人物可说是～，连三岁小孩都晓得。
(15)、小德根本不止你一个女朋友，你别被他的～骗了。
(16)、熊佳瑜(江南育才小学六年级)：梅江公园的梅花开了，在河风的吹拂下，泼泼洒洒一片雪白，正如“一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥”。她们不比牡丹高贵，不比茉虽然莉清香，不比玫瑰艳丽，但她们的美是别具一格的。她们的美绽放在飒飒寒风中，令人欣赏，令人敬佩。
(17)、小文时常偷同学的钱，后来还～，偷老师的钱，结果被学校开除了。
(18)、詹继凯(龙坪小学五年级)：在冰冷的夜晚，解放军叔叔们还在边境上站岗，没有人与他们做伴，唯有那洁白如玉的月亮与他们做伴，沒有人知道他们有多么想念家乡，似乎那月亮就能看懂，这可真是“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安”啊！
(19)、硬笔书法28种基本笔画的书写方法，快收藏起来
(20)、第一则记一位怀才不遇、佯狂避世的奇士饶德操即饶节，后出家为僧，法名如璧，是江西诗派中的“叁僧”之一。，寥寥数语，既把其愤激矫诡的举止写得栩栩如生，真可谓满纸不可人意。第二则是都市中的一幅风俗画，小商贩的话衹有一句，却宛肖市井声口，生动有趣。第叁则首尾像是评诗唐庚，字子西。“山静似太古”两句见其《醉眠》。，而中间一段写景抒情各臻其妙，具有独立的文学价值。
(1)、这篇访谈笔记，就语文学习、信任与放手、自学能力这三方面充分阐述了曾校长的观点，以飨读者，希望对大家今后引导孩子怎样学习语文有所启发。
(2)、朗读、写字、计算！这三件事拉开了入学后的差距|低年级学习习惯培养
(3)、村上春树的《发条鸟年代记》里写妓女突然显现出羞耻感。加纳克里特，从来不害羞于自己的职业，男人们也把她当作一个“一般／普遍”来接受——一位妓女而已。不过，当她感到某个嫖客正关注着她，试探她的灵魂时，害羞的感觉便油然而生，让她再也没有勇气面对这个嫖客。这里的她为什么再没有勇气面对这个嫖客呢？就是未分化阶段的多歧性发生了变化。这个嫖客发生了情移现象： 从“一般／普遍”的妓女到个别／特殊的妓女。
(4)、 当时爱看武侠小说还有一个原因。那就是这一年，我知道了在我们上学的路上，一个叫东门头的地方有一个露天书场。每年的夏季，一到晚上就有一个说书人在那儿说书。自从听了一次他的说书我就被深深地吸引住了。打那开始，每天晚上去听说书就成了我的固定“节目”。
(5)、这次趣味运动会的项目~，妙趣横生，太棒了。
(6)、看到我们班焕然一新的精神面貌，校长脸上露出了欣慰的笑容。
(7)、人们都爱到这家购物中心购物，因为这里的货物～，应有尽有。
(8)、解释：意思是由于胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。
(9)、曾校长：语文是门“杂学”。语文是什么？我给语文的定义：语言、语感、语用和文字、文学、文化的交际艺术。语文的本质属性是语言交际——口语交际和书面交际。让孩子能说会道，是语文老师的天然使命；再学会写作——书面表达，是语文老师的第二个使命。
(10)、当时我还在吉林工作。每当刘兰芳的评书开播时，东北的各大城市万人空巷，男女老少都在家守候在收音机旁。据公检法的人说，这个期间社会犯罪率都比其它时段要低。在听评书《杨家将》时，我常常想起儿时的那位说书人，他的生动形象历历在目。我有时也在脑海里想象着刘兰芳说书时的样子，但总是想不出个所以然。若干年后电视普及了，方才看到电视上的刘兰芳。但是广播电视上的评书节目再受欢迎，心中总还是有些遗憾。这些广播电视上的评书艺人与我当年面对面的街头说书人相比，还是后者亲切实在。然而，在科技发达、电视普及的今天，这种场景或许永远不会再有了。难道这就是科技发展的必然结果和代价吗？我自认为我还不是思想僵化的守旧者。从人类社会发展的视角看，如今的人们各自守候在家中，只是一家人甚至一个人对着电视机或电脑，同虚拟世界的人和物进行着所谓的交流。与那个远去的社会人群面对面的交流和融合相比，孰优孰劣，幸与不幸，谁能告诉我？每念及此，我总不免惆怅地怀念：
(11)、造句：我去找老师请假，在办公室门外踌躇不前。
(12)、抬头仰视这尊“高大上”的汉字塔，给人的感觉就是繁星中有汉字，汉字中有繁星。渺小的人就好像栖息在这浩瀚的繁星和汉字中。繁星和汉字就这样与我们共存共生共荣。这种感觉，这种心境，有时就像儿时唱的摇篮曲一样，让人想起母亲，想起成长，想起思念。
(13)、拐弯抹角：形容道路曲折，也比喻讲话不直爽。
(14)、曾校长：语文是奇葩啊，学啥不考啥，你死背那么多干嘛？！
(15)、你看，日语就是这样一种语言，它将细微差异用一种特有的构造，不露声色地表现出来。如：
(16)、小学语文必会：近义词和反义词汇总|期末复习
(17)、自中原板荡，夷狄交侵，余发愤河朔，起自相臺。总发从军，歷二百餘战。虽未能远入荒夷，洗荡巢穴，亦且快国仇之万一。今又提一旅孤军，振起宜兴。建康之城，一鼓败虏，恨未能使匹马不回耳！
(18)、1987年，浙江文艺出版社要笔者写一本15万字的面向大学生的《川端康成传》，为完成该约稿，除了准备资料外，又利用访日期间，去镰仓半岛参观，实地走访了镰仓的川端康成纪念馆、故居及管理人住家、从甘绳神社眺望镰仓市内景观与海岸。该传记完稿后，出版社因故迟迟未出，直到1996年才由上海外语教育出版社付梓出版。
(19)、曾校长：我主张给孩子选科、艺、体、卫、人文兴趣班，反对给孩子弄围棋和象棋之类的，为什么？因为这种棋艺的中心思想就是把别人当成敌人，整天搞人家。
(20)、──永远逝去的露天书场，最后的街头说书人！
(1)、●四年级语文下册句子专项练习题，考试少不了的题型哦~
(2)、江佳坤(龙坪小学五年级)：在早春的时候，我跟爸爸妈妈一起去看梅花，我们去到那里，正好赶上了梅花盛开的时候，那梅花长在池塘边。我都不相信自己看到的梅花了。这真是“不知近水花先发，疑是近冬雪未销。”
(3)、(9)张思德为人民利益而死,死得其所。
(4)、1响彻云霄：声响透过云层，形容声音非常响亮。
(5)、伊森妈：谈到现在家长对孩子“干涉”有点多的现象，其实是家长担心孩子啦，也不是不信任。
(6)、大学毕业后留校任教，不久，在1979年吉林长春市东北师范大学召开的首届中国日本文学研讨会上曾宣读过一篇题为《谈谈川端康成与他的小说》的万字论文。文章实属稚拙，观点也未必成熟，却有幸成为我国最早论及川端文学的文章。以此为契机，在此后的四十余年间，笔者在开设上海外国语大学日语专业日本近代文学史和文学选读课的同时，热衷于阅读、研究和翻译川端康成的作品。到上世纪八十年代，随着他的作品大量被翻译，研究论文也越来越多。其三部诺贝尔文学奖的入选作在我国已出现了多种中译本。每隔两三年举办一次的全国日本文学国际研讨会至2021年已经举办了十七届，每一届会上都有质量上乘的研究论文发表，对其创作方法、内容与艺术特色的研究还引起过热烈的争论。中日两国的文学研究者在北京一起举办过三次“中日川端文学研讨会”(笔者参加过其中的两次)，刘德有、邓友梅、林林、李芒、文洁若、高慧勤、长谷川泉、羽鸟徹哉、林武志、原善等有造诣的前辈中日学者畅所欲言，他们对于川端文学乃至日本文化所做的极为精彩、中肯的论述，至今音犹在耳，使人难以忘怀。