支离破碎造句一年级
1、支离破碎的意思是什么并造句
(1)、1录像片段显示出了警察使用过的擒拿手段，而在一位警察教官写给IPCC的报告中，对这些手段提出了批评。
(2)、你听过心被撕碎的声音吗？就像锦帛被用力向两边扯开，双闷沙哑，响过一声又一声。你听过幸福破裂的景象吗？就好像被狠狠摔落的名贵陶瓷，支离破碎，碎成一片又一片。橘花散里
(3)、大地震过后，面对支离破碎的家园，令人不知该怎么办。
(4)、蓦然回首惊觉自个的爱人就是不共戴天的仇人，而且还在清楚他不是一个善人的情况下，付出了全部的情感。过往的片段点滴成泪，冰冷如锥寒彻骨髓，冰晶闪闪密布黑暗。周梦
(5)、这些爆发性的意象和结合常常相互矛盾，支离破碎而又富于浪漫色彩。
(6)、部首和偏旁形体不同。有的既是部首，也是偏旁。如“亻、氵、山、石、廴、穴”等；有的是部首，不是偏旁。如“比、羽、鱼、风、鹿”等；有的是偏旁，不是部首。如“”等。总的说来偏旁多于部首。国家公布的部首是201个，有的字词典只收190左右。偏旁部件大约有五百多。
(7)、1确保只有那些列入“白名单”的域可以修改片段标识符。
(8)、鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
(9)、振奋人心 形容因惊诧、害怕、茫然而发愣的样子。
(10)、在更新版中，搜索结果将在从文本中摘取的片段列表中显示。
(11)、两年的梦想瞬间破灭，上苍没有给他一丝的机会，这让他心中充满了怨恨，年少的心在顷刻间支离破碎，充斥着述说不尽的伤悲。
(12)、经常玩一玩看图猜成语，不仅能学习成语，还能锻炼大脑，生活更可以增添不少乐趣！这20张成语图，你能全猜对吗？
(13)、很多时候，我们的人生，就像是电影里配乐的叙事片段镜头从我们身上一个一个地切过去，然后转了一圈，又切回来没有对白，没有台词，我们沉默地出现在这些被音乐覆盖着的镜头里。
(14)、脚步匆匆 傍晚 夜雾 智慧 辛勤 启程 拥抱 笼罩 清辉 埋藏 钥匙 黎明 面貌
(15)、dì(目的)(有的放矢)(众矢之的)
(16)、光滑——平滑 机灵——机敏 遮蔽——遮挡 储藏——收藏 小心——谨慎 危险——危急 自在——自由
(17)、万物复苏 百花吐艳 桃红柳绿
(18)、针对随文识字“忽略汉字本身的构字规律和科学系统，对识字的难点字形的理解、认知、记忆缺乏科学性”的问题，要注意在讲读之后，分析字形，指导写字。
(19)、 随课文分散识字让识字不再枯燥、单调，而是一个充满快乐、充满求知欲的探索的过程。这种“寓识字于读书活动”之中的教学举措，精妙之处就在于让儿童动态、立体地识字而不是静态、孤立地识字。预习阶段：儿童凭借汉语拼音读准字音，自学生字词、联系上下文初解字义，体验着自学的快乐。初读阶段：儿童随文认读生字，生字因纳人课文的语言环境而立起来、活起来，儿童也体验着进步的快乐。精读阶段：儿童结合课文关键词句的品析感悟，咬文嚼字，深入理解字义，将语言环境和生活经验相结合，将理解字义与认识事物相结合，体验着发现的快乐。熟读整理阶段：儿童结合听、说、读、写的综合训练，在内容丰富、形式多样的“学用结合”里体验着创造的快乐。可以说，在随课文分散识字的整个过程中，自始至终都贯穿着一种快乐的体验，而这对于培植和呵护儿童识字、学习语文的热情与兴趣而言，该是多么的弥足珍贵啊！
(20)、完整无缺——支离破碎顽强——软弱广阔——狭小快乐——忧伤喜爱——厌恶
2、支离破碎近义成语
(1)、师：书读好了，问题也就解决了。下面请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成写字任务。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。
(2)、与此相关的他母亲死于癌症的感人故事，在丹佛的民主d全国代表大会上曾作为生平片段播出过。
(3)、 第一阶段(第一学期9月-12月下旬)：开放写作(Openwriting)
(4)、其实，阅读也是开启思维的门户。一个人的阅读能力是整个学习能力的基础，对其生涯发展具有重要影响。只有在阅读的起步阶段，重视对文本的理解，重视对学生思维的启蒙，抓好小学生的思维训练，逐步培养学生掌握正确的思维方法，才能使他们从小开始勤于质疑，乐于思考，养成良好的思维习惯，有力地促进认知能力的发展。
(5)、端详——审视 埋没——掩埋查询——调查悲伤——悲痛仔细——认真呈现——奉献
(6)、 第重视识写分流，多识少写。识字的意义自不必多说，加强写字指导不可小觑，"少写"不等于不重要。应按照"识写结合，描仿入体"的训练原则，抓好写字教学，确保写字质量。
(7)、AABB 葱葱茏茏 密密层层 严严实实 干干净净 红红火火 隐隐约约 远远近近 世世代代 原原本本 红红绿绿 普普通通 欢欢喜喜 说说笑笑 写写画画 打打闹闹 摇摇晃晃 蹦蹦跳跳 滴滴答答 噼噼啪啪 淅淅沥沥
(8)、全部恐惧都去到瞬好体内该在的位置，四面八方，站定了，耗上了。三十六天罡七十二地煞都来杀伤过屠戮过了。心火亦将她内心的城焚过了。
(9)、常见“中考英语书面表达评分标准”(毕笑楠，2006)：
(10)、1岁月飞逝，世事果然都如浮光掠影。可是，那炽热的红字灰黑色的纸页间，如蝶翅般颤动的片段，不知道为什么，在又隔了这么多年后，依旧时不时地飞进她的心中。席慕蓉
(11)、(点评)在这个教学片断当中，老师指导学习“得意扬扬”、“垂头丧气”两个成语，一方面结合语境中的故事情节理解意思，一方面结合动作、表情、语气读出理解，一方面结合学生的生活实际进行运用，从多个角度来理解词语，做到了学用结合。
(12)、各种树的名称：杨树、柳树、槐树、银杏树、松树、柏树、栎树、梧桐树 ……
(13)、在每一次人与人相逢的一瞬间，就是一个故事的片段，其中蕴含着爱、错过和懊悔等等宏大的主题，当然最重要的，这一瞬间也蕴含着：希望。这是一种无望的希望，但是非常非常动人。
(14)、摇摇晃晃 蹦蹦跳跳 滴滴答答
(15)、说说笑笑 写写画画 打打闹闹
(16)、他俩虽然闹矛盾，但还没有到关系破裂的程度。
(17)、在学习群，这里你能遇到许多志同道合的朋友。此外，我们每个群配备了6个以上班主任老师，任何学习问题都可以询问班主任，学习效率倍增。课后也能生成回放，巩固复习，直到你彻底掌握。
(18)、深秋的微风，并不寒冷，只是每每专注地倾听风声，总有几道淡淡的忧伤从心脏划过，以致于透明的心变得支离破碎。
(19)、菌株主要Omp具免疫原性，且Sakai标准株与分离株存在共同的具有免疫原性的蛋白质片段。
(20)、班吉头脑里塞满了种种混乱不清，支离破碎的回忆。
3、支离破碎造句子
(1)、两种GAD65片段与胰岛素B链基因共表达DNA疫苗均成功构建，为自身免疫糖尿病的免疫干预研究奠定了实验基础。
(2)、按照汉字的偏旁部件识记汉字是多年来老师们积累总结的经验，也是一些专家为适应计算机中运用汉字的研究成果。在识字教学中应充分发挥偏旁应有的作用。
(3)、葱葱茏茏——郁郁葱葱 苍翠——青翠 富饶——富足 逼近——靠近 珍贵——宝贵 述说——讲述
(4)、你知道我不聪明，所以才选择放弃，放弃去猜你每一个反应。
(5)、1)正确构建简单句：写好作文的第一步，要写正确的简单句。只有包含了主语、谓语动词等的句子才是完整的简单句，否则就是不完整的句子(祈使句、省略句和特殊句型除外)。简单句有五种基本类型：S(主语)+V(谓语)+其它，S+V+O(宾语)+其它，S+V+O+宾补，S+V+O+人+物+其它，S+系动词+表语。
(6)、新探区在未钻井时是没有地层破裂压力曲线的.
(7)、无( )价( ) ( )值( )城 ( )不( )言 救( )死( )
(8)、来自四面八方的朋友们，手拉手，心连心，建立了十分珍贵的友谊。
(9)、你作了这么大的改变，把故事弄得支离破碎了。
(10)、要有多坚强，才敢念念不忘；要有多勇敢，才能地久天长。
(11)、两个白背飞虱为害的QTL位于第8和第10染色体的籼型片段，另一个QTL位于第3染色体的粳型片段。
(12)、这句话是过渡句，起承上启下的作用。承接上文，烘托出教科书的珍贵；引起下文，讲述关于教科书的故事。
(13)、我的碗里没有东西，我的椅子也踢得支离破碎了。
(14)、近年来，一些不依赖于转录因子活性的新型双杂交系统相继建立，如分离的泛素系统、蛋白质片段互补分析、阻遏物重构分析和SOS恢复系统等。
(15)、3)构词法：英语中一个词往往属于一个家族，每个家族中的单词意义相关，但词性不同。例如、一般：Mylittlesisteris eightyearsold.高级：Mylittlesisterisan eight-year-old.使用普通词汇的派生词或合成词，也可以让词汇变得更有色彩。例如、一般：Thepartyis verysuccessful.高级：Thepartyisa greatsuccess.
(16)、《我爱故乡的杨梅》主要内容是：杨梅的产地——生长—果实成熟的季节——果实的 果实的 果实的 。
(17)、石破天惊 金石为开 点石成金 木人石心
(18)、以上这些活动的开展，彻底打破了毕业班学生对写作普遍不感兴趣和畏难情绪，为下一步写作教学和中考备考树立了信心，打下了基础。
(19)、写作是一项综合技能，可以通过多种途径提高写作能力，激发毕业年级学生写作的兴趣和激情。英语听、说、读、写、译五种能力相互依存，相互影响，提高其他四项能力必定会促进英语写作能力的提高(李菊萍，2006)。因此，在毕业这一学年第一学期9月至12月下旬的作文教学中，笔者采用开放式写作教学，努力探索提高写作能力和激发学生写作兴趣的渠道。
(20)、10如果创建的是JSP，则代码片段必须用结构括在一起。
4、支离破碎造句一年级简单一点
(1)、因其数量之多与显而易见的支离破碎，使人手足无措。
(2)、赶快——赶紧融化——融解 特别——特殊嘱咐——叮嘱神奇—奇妙 苍翠——青翠
(3)、认读词语“谈话”、“礼服”、“音乐”、“告诉”、“童话”，再拆开词语抽出单字认记。
(4)、她样子虽然娇嫩，但意志却很( )。
(5)、对重组子测序结果表明，实现了DNA小片段和酶切位点的定向引入。
(6)、偏旁是合体字中常见的组成部分，也称部件。汉字的上边、下边、左边、右边、周围、中间都可以称偏旁。
(7)、 (解释)：支离：零散，残缺。形容事物零散破碎，不完整。 (出自)：清·魏僖《尧峰文钞·答陈霭公论文书一》：“而及其求之以道，则小者多支离破碎而不合，大者乃敢于披猖磔裂，尽决去圣人畔岸，而剪拔其藩篱。” (语法)：联合式；作谓语、定语、补语；含贬义 (近义词)：七零八落、四分五裂、一鳞半爪 (反义词)：浑然一体、完美无缺
(8)、ABCC 得意扬扬 小心翼翼 议论纷纷 春雨绵绵 怒气冲冲
(9)、因为这点小矛盾就使我们的友谊破裂了，这太不应该了。
(10)、(出自)：清魏僖《尧峰文钞答陈霭公论文书一》：而及其求之以道，则小者多支离破碎而不合，大者乃敢于披猖磔裂，尽决去圣人畔岸，而剪拔其藩篱。
(11)、风平浪静 绵绵春雨 美丽富饶
(12)、这当中还藏着一个生字宝宝呢！折起词卡，单认“衣”。什么“衣”(联系生活组词)。
(13)、为了让生命的华彩片段绵延成波澜壮阔的乐章，我愿意去承担真正去面对这项事业的时候所要承担的庞大繁杂的事务性工作。
(14)、 A档：4分；内容切题，意思连贯，表达清楚、完整。
(15)、⑩田野的春天在哪里？她是什么样子的呢？/需要把结尾处的描写，即“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”与前面寻找中的发现整合起来，让学生用自己的语言说一说。
(16)、内容摘要：初中毕业年级的写作教学一直是一个受忽视或感觉较难操作的工作，过去单一传统的教法已越来越不适应当前学生学习的需要了。英语“三段式”写作教学法是根据多年初中毕业年级复习的特点和规律，根据《英语新课程标准》的理念和学生的迫切需要在实践中总结出的做法。它把写作教学分为三个兴趣盎然，能力得到逐步提升，中考拿高分势在必得。阶段，学生写作由开放、引导到控制，既符合中考复习规律，又适应学生心理接受能力，使学生写作始终
(17)、选文第二句运用了 修辞手法，突出了 。
(18)、温暖—寒冷意想不到——意料之中 绝望——希望束手无策——应付自如干燥——湿润正常异常浮——沉
(19)、眼白发黄藏肝病，鼻孔干燥是肺热，嘴角破裂胃太累。眼通肝、鼻通肺、口通脾、耳通肾、舌通心，相由心生，全身健康都写在脸上。
(20)、1)主题句(Topicsentence)：写段落的第一步是确定主题句，也就是该段落的中心思想。主题句可以出现在段落开头、中间或结尾，也可以隐含于句子中。一般来说，段落以主题句开头更便于读者了解大意。主题句分为两部分，包括主题和自己的看法。如：Smokingisbadforhealth.其中smoking是主题(idea),isbadforhealth是自己的看法。
5、支离破碎近义词是什么
(1)、我会一直记得你曾经给我快乐，给我温暖，给我至真至纯的爱，真的谢谢你曾经给我幸福片段，让我一生难忘。与你给予的相比，我的想念微不足道!
(2)、部编三年级语文上册重点字词汇总，带拼音，可描写！
(3)、形容分散、不统不团结。《战国策·魏策一》：“此所谓四分五裂之道也。”
(4)、 描写春天的词语：春回大地 春意盎然 满园春色 春光明媚 鸟语花香 欣欣向荣 莺歌燕舞 万紫千红 花明柳媚 花明柳暗 春意阑珊 春暖花香 雨后春笋 莺歌燕语
(5)、各色各样——形形色色 可爱——喜爱 广大——广阔 断定——判断 鉴别——辨别 端详——审视
(6)、这股轻风绵绵不绝，越来越强，渐渐池水泛波，不复平静，本是银峰蓝天的倒影亦支离破碎。
(7)、所谓花心，其实只是还没找到那个可以一辈子的人
(8)、用鲜血涂抹战旗，让骨肉妆点戎装，使敌人的哀嚎奏响胜利的乐章，看命运在马蹄下支离破碎。
(9)、彼，临渴掘井，觅致若干蕃艳之字而又不善位置者，在在且有金沙入眼之弊，何止拆将下来，不成片段乎？
(10)、没有人会陪你一辈子，所以你要适应孤独；没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。
(11)、依依惜别时，我们总能自欺的释出诸如‘天下无不散之筵席’、‘分久必合’的“片段”。
(12)、山高路远 严寒酷暑 一动不动
(13)、世界上最令人激动的一件事情是，你原本以为没有机会靠近的人，竟然爱上了你。
(14)、当然，学生有效的阅读理解并不是自发的，而是依靠教师的引导以及教师对教学内容及学生学习过程与方式的精心设计。阅读《找春天》，较之学生而言，教师是成熟的读者。在问题解决方面，教师具备有意义的知觉模式、大量的知识经验存储、很强的计划性和监控能力等优势；而学生仅仅是阅读新手，他们是需要教师进行引导的，需要教师确立教学基本问题为教学导向。教学基本问题实际上就是教师为学生提出具有挑战性的阅读主题。整个阅读过程，就是学生在教师指导下，围绕具有挑战性的阅读主题，通过积极地探究实践，逐步掌握阅读知识和方法，并运用这些知识和方法解决实际问题的过程。
(15)、捞铁牛的准备工作：潜水摸牛——备船装沙——并船搭架——拴住铁牛。
(16)、小学语文标点符号使用方法大全，为孩子们收藏!