不可或缺的意思
1、不可或缺的意思及成语解释
(1)、赛斯说，其实每个人都可以选择成为某方面的輗軏。然而，輗軏的稀缺很大程度上是由于一股巨大的源自自身的阻力。
(2)、輗軏们并非跟随指令，年复一年日复一日工作，他们更多时间是体现创造力，即便没有指令，他们也能找到最佳路线图，同时他们体现精益求精的热情，让自己投身其中。
(3)、(7)数字与量算固然重要，但保持月度和季度之间衔接顺畅，对收益丰厚的长期运作不可或缺。
(4)、(1)民族服饰是各民族传统文化中不可或缺的一个重要内容。
(5)、企业里总是有这样三种员工：不可或缺的杰出型、各方面合格型、末位淘汰型，任何员工必居其那么你现在属于哪一种类型？那么你在进步与落后的动态变化过程中，是“天天向上”还是“江河日下”？杰出者不思进取，早晚被淘汰；淘汰型发愤图强，必然价值呈现，一路绿灯。
(6)、Pleasewaitforinstructionsbeforesendingitemsoff.
(7)、这个社会聪明人太多了，缺少的是执着的“傻子”。许多人因为“简单”，一辈子只做一件事，因而成就无人可比的专业，成为该行业的顶尖达人。我们不成功，是因为连最简单的事都没做好。
(8)、第刚刚颁布的2017年版《普通高中历史课程标准》(以下简称“新课标”)对“历史解释”已有较为清晰的定义：“历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。”据此，我们至少可以明确三点：“历史解释”是属于技能、情感类别的学习目标，所以其涵养是一个过程，不能急于求成；“史料”是进行“历史解释”的依据；对历史事物的“理性分析”和“客观评判”是检验“历史解释”素养水平的两个重要观察点。笔者以为，一线教师的用力方向大体已经明确，目前需要的是专注地让“历史解释”在教学中落地，而不是滞留于学理上的争论甚至是炒作。
(9)、心智成熟，头脑冷静。面对任何状况都能处之泰然的人，一开始就取得了优势。那些面对危机声色不变的人，面对困难能妥善解决问题的人，正是企业所需的不可或缺的人才。
(10)、至关重要zhì guān zhòng yào
(11)、不可或缺——非常重要，无法替代或缺少，稍微缺少一点点都不可以。比喻一点也不能缺少。
(12)、南朝时期是整个编年史发展进程中一个不可或缺的历史阶段。
(13)、(11)生命因和谐而美，大树撑起了清凉的树荫，小鸟一展美丽的歌喉，花儿吐出沁人心脾的芬芳，每个生命个体都是生物链中不可或缺的一部分，每个生命个体都相互依存，共同奏响和谐的乐章。
(14)、曾经以为把“信”与“疑”的判断权(选择权)交给历史教师是一条比较好的出路。毕竟从辩证视角观察历史人物、历史事件和历史现象，本来就是唯物史观的基本要求；毕竟历史教师是专业工作者，新课标也确认“教师是最为重要的课程资源”，“在所有课程资源中，教师是起着主导性和决定性作用的因素”。但在当下，这条出路确实遭遇了挑战，因为确有人借着“历史解释”的旗号，将历史视为“一个任人打扮的小姑娘”，历史教学因此乱象迭出，这就是我被逼进困境的主要原因：我们确实应当信任历史教师，问题是历史教师应当按什么专业标准或规范来做判断？或者我们也可以这样发问：中学历史教师该怎么做，才能确保守住“历史解释”的底线，并在这一过程中成功地培养学生的学科核心素养呢？
(15)、曾有人主张高中历史教师对中学历史教科书应大胆地持“疑”的态度，并借用学术名家的观点理直气壮地宣称，“一切历史都是当代史”，“一切历史都是思想史”，“一切历史都是观念史”，所以历史教育工作者应当敢于冲破教材的束缚，按自己的理解解释历史。这当然潜伏着极大的风险。因为历史课堂既不应沦为历史教师个人的表演舞台，也不能坠入“不可知”论或是历史虚无主义的陷阱。否则，历史学科将失去自身的存在价值，人类文明的传承也将遭遇重大灾难。
(16)、记得陈衡哲在致胡适信中曾如此声明：“你说我反对唯物史观，这是不然的；你但看我的那本《西洋史》，便可以明白，我也是深受这个史观影响的一个人。但我确不承认，历史的解释是一元的；我承认唯物史观为解释历史的良好工具之但不是他的唯一工具。”葛兆光也有一段话值得品味：“新发现需要新解释，缺乏新的观察角度、叙述方式和论述立场，新材料带来的有时候只是‘增量’而不是‘质变’，并不能使历史‘旧貌换新颜’。”笔者以为，两位学术大家已明确指出了从不同角度甚至是不同立场进行“历史解释”的合理性和可贵价值。事实上，这些年来对中外历史上一些重大史事之所以形成了不少有价值的新认识，正是得益于现代化史观、文明史观等新史观的指导。笔者以为，多元史观是历史解释充满活力的重要动力之也是历史学成为人类智慧宝库中之常青树的奥秘所在。
(17)、他如此热爱他的教学，他的学生，鼓励学生独立思考，抓住当下，勇敢前行。
(18)、漏窗这一极具代表性的传统设计元素，在中国古典园林中发挥着不可或缺的艺术作用。
(19)、尼采说：知道为什么而活的人，便能生存。奥斯维辛的经历不啻于一场噩梦，弗兰克尔发现生活并非简单地祈求快乐，也不是争权夺利，人们活着是为了寻找生命的意义，也就是人们一生中被赋予的最艰巨的使命。弗兰克尔并不是集中营里中最强壮的，在集中营中不断被恐惧和压迫的日子里，他也几度来到绝望边缘，最终支撑下坚持下来的不是其他，而是一种奇怪的体验。
(20)、阻力无处不在，唯有突破阻力，才有可能成为自己的主人，让自己能够成为輗軏。
2、必不可少不可或缺的意思
(1)、讨论：要守住“历史解释”的底线，中学历史教学应当重点关注些什么
(2)、逻辑：逻辑是“历史解释”之器。“一分证据说一分话”，其本质应当是“一分证据有逻辑地说一分话”，应当是一个理性分析和多视角论证的过程。因为如果缺少逻辑严密、论证充分的分析过程，即使是史料堆积，结论也不会不言而明。当然，历史逻辑是一个比较复杂的课题，需要专门讨论。这里要强调的是，除了考虑时序、因果等要素，论证的过程还常常需要把相关史事放在特定的时空、放在长时段的历史进程中、放在中外比较的宏大背景中去有逻辑地展开。经历了这些视角的分析与论证，得出的相关结论才能更为令人信服，不至于搞成自娱自乐。
(3)、正因为爬行脑的各种害怕，害怕失败，害怕成功(有兴趣读读《拖延心理学》就知道人们会像害怕失败一样害怕成功)，害怕远离舒适区，所以我们时不时就想逃回到爬行脑的控制领域。
(4)、以古代中国社会的“封建说”为例，作为中学历史教师，当然要清楚这一问题的由来、学术发展脉络及其影响学术发展的深层次因素；如果可能，还要了解它“回来了”的可能的原因。如果对相关学术问题不是很清晰，可以有计划地读一些专业论著，搜集并整理各家的观点及其支撑这些观点的证据。无论是否赞成“封建说”，历史教师总要形成基于古代中国基本史实的认识，从而避免让自己的头脑成为别人家的跑马场，也使自己避免在求知欲强烈、知识面相当广、思想也相当活跃的高中学生面前陷于窘境。有了这样较为宏观而系统的知识背景，再来研读《史记·商君列传》中的“为田开阡陌封疆”或“云梦睡地虎秦简”中的“隶臣将城旦，亡之，完为城旦，收其外妻、子”等具体的史籍记载，并将自己的研读成果运用到教学中展开，这些史事的价值指向也就会比较明确，其“历史解释”当然也会易于跳出窠臼而又不致过于随意，相对地更为理性与客观。
(5)、一个真正的輗軏，是一位有创造力的艺术家，有激情，在无人指明路径时，会“无中生有”，走出一条具有挑战但可能有意外收获的新路。
(6)、太史公司马迁忍辱负重也是如此，父亲司马谈临终把史官这样一个大业托付于他时就告诉他，周公死前五百年有孔子，孔子死后五百年至今却无人能“绍明世”，“续《春秋》”，来把一个时代记录下来，传承历史，所以司马迁对自己的态度是“小子何敢让焉”。天降大任于斯人，即使忍辱偷生也不负所命，终成这史家之绝唱，无韵之离骚。
(7)、教育全在细节中，每个看似微小的"坏"细节，对孩子的影响都可能是巨大的。阅读对孩子的成长很重要，家长和教师要尽量给孩子提供"好阅读"，避免"坏阅读"，这也是你给孩子提供良好教育不可或缺的一部分。众所周知，由于商品房价值较高，是人们生活中不可或缺的必需品，买受人往往倾其所有甚至举债购买，因此，购买商品房的意义以百年大计来论绝不为过。
(8)、一个办公室人员把材料规整的无可挑剔；一个机械师把机器保养得十年如新；一个司机十万里行车无事故；一个研发人员及时推出畅销产品；一个业务员努力开拓出新得市场……不论在什么岗位，不论地位高低，也不论你花容月貌还是歪瓜裂枣，所有员工都有机会在平凡或不平凡的岗位脱颖而出――只要你专注、努力、方法正确。“即使打扫厕所，我也一定要比别人打扫得更干净！”―――这就是不可或缺的人。
(9)、作者的理念里，人之所以为人，是因为他总是指向某种事物或他之外的某人。人越是忘记自己，投身于某种事业或是献身于所爱之人时，他就越有人性，越能实现自己的价值。所谓自我实现，绝不是指某种可以去实现的目标，因为人越是追求这个目标，越是容易失去它，换言之，自我实现可能是自我超越时的唯一产品，常常是无心插柳柳成荫。就如庄子所强调的“凡重外者内拙”，对于目标和外在环境在乎太多，本来应有的能力和水平便无法发挥出来，这一层境界的差距导致最终无法达到那个目标。
(10)、史观：史观是“历史解释”之魂。众所周知，自20世纪80年代以来，中国经历了一场史学革命，现代化史观、全球史观、文明史观等相继入场，推动了中国史学的进步，也推动着中国历史教育的进步。在强调要以唯物史观为指导的今天，这些新史观显然还有存在和继续发展的必要。因为与时俱进是中学历史教育能够适应新时代要求的根本所在。作为历史教师，要始终坚持独立思考，“不唯书”“不唯上”，始终坚持实事求是，解放思想，并对唯我独尊的“绝对真理”保持警惕。唯有如此，才能完成“在传承人类文明的共同遗产，提高公民文化素养等方面”所应承担的不可替代的重要作用。
(11)、所谓关注观察角度，一是要紧扣教学主题或课魂，为突破教学重点或难点服务；二是要有新意，既能激发学生的学习兴趣，更能打开学生的思维之窗，引发学生的深度思考。比如有老师在使用人民版必修一教材进行黄海海战相关内容的教学时，先抛出了如下问题让学生讨论：“黄海大战是以清方的胜利结束还是以清方的失利结束？请依据教材提供的材料进行论证。”可以想见，这样出人意料的、教师不持立场的两可设问，既会有效地激发学生研读教材的热情，也有助于他们的热烈争辩。这样的过程，再加上教师的适时适当点拨，对黄海海战结局及其影响的“解释”就可基本完成。当然，如果能在课堂教学中充分运用现代信息技术，适当地引入专题网站的学术资源，使学生有机会了解双方当事人、多方学者等群体的观点，视野会更宽，依据会更充足，教学效果也会更佳。
(12)、纯朴是艺术作品的必不可少的条件；就其本质而言，它排斥任何外在的装饰和雕琢。
(13)、赛斯高丁用了整整六章共一百页篇幅引入了Linchpin的概念，他是这样来定义的：
(14)、毫无疑问，只要有人类历史，就一定有“历史解释”。当然，它一定是也只能是人类的“后见之明”。作为历史教师，基于自身的理解在教学过程中对学生进行“历史解释”、培育学生的“历史解释”素养，是职责所在，教师对此要有自觉的认识：教师的“历史解释”，不仅会影响学生对历史问题的认识，还可能会影响学生的人生观甚至是未来发展，真是“责任重大，使命光荣”。影响“历史解释”的因素肯定很多，但笔者以为以下三个要素或可成为“历史解释”是否专业和规范的基本判断：史料、逻辑和史观。如把这三个要素做实了，“历史解释”或可避免沦为那个人所皆知的“小姑娘”。
(15)、每个人都想不可或缺，每个人都不想被轻松取代，这要求每个人能够在日常工作中交出一份满意的答卷。这道理人人都懂，却不是每个人都能知行合一。
(16)、不可或缺的人，是企业中那20％的中流砥柱，是企业的传动轴，是企业的千斤顶，是企业实现目标的执行骨干，是既能锦上添花也能做到雪中送炭的关键力量；
(17)、然而企业的常态，却是一年365天里，后一种跟随执行的员工阶层在各自的岗位上不断奔忙、不断努力完成任务的那个过程。那个过程司空见惯而又举足轻重，因此员工的状态就是企业的状态；因此更多员工成为不可或缺的人，企业才能更优秀；更多员工不断进步，才是企业生生不息的原因。
(18)、春运：不是springtransportation，而是therush/peakseasonofpassengertransportationduringtheSpringFestival。
(19)、史观：史观是“历史解释”之魂。众所周知，自20世纪80年代以来，中国经历了一场史学革命，现代化史观、全球史观、文明史观等相继入场，推动了中国史学的进步，也推动着中国历史教育的进步。在强调要以唯物史观为指导的今天，这些新史观显然还有存在和继续发展的必要。因为与时俱进是中学历史教育能够适应新时代要求的根本所在。作为历史教师，要始终坚持独立思考，“不唯书”“不唯上”，始终坚持实事求是，解放思想，并对唯我独尊的“绝对真理”保持警惕。唯有如此，才能完成“在传承人类文明的共同遗产，提高公民文化素养等方面”所应承担的不可替代的重要作用。
(20)、不可或缺：非常重要，无法替代或缺少的，稍微缺少一点点都不可以。比喻一点也不能缺少。
3、父爱无比,不可或缺的意思
(1)、(10)我感觉自己就如同这些无名的小花，虽然无法成为最耀眼夺目的主角，却也有些不可或缺的意义。草地，正因有了这些花的点缀才不显单调，更为美丽。而我，也一定能通过自己的努力，为班级的节目增添一份亮丽。
(2)、这本书不时让我想起《死亡诗社》中的代课老师约翰基廷。其扮演者罗宾威廉姆斯已然仙逝，然而基廷老师却成为永恒经典。
(3)、多此一举，汉语成语，拼音是duōcǐyījǔ，指多余的，没有必要的举动。出自清·侯方域《南省策》。
(4)、中学历史教学的对象是学生，教学的主要目标是培育他们的学科核心素养，教学效果当然取决于教学过程，这就决定了“历史解释”必须基于学情，以学生乐意接受、易于理解、能逐步内化的方式进行，具体而微的讲故事成为必然选择。不过，讲故事毕竟是手段不是目的，是历史教学的起点而非目的地，所以讲什么和怎么讲才是关键，葛先生的方式是讲有内涵的小故事，以小见大。所谓“大”，应当是“大格局”“大道理”“大见识”，也就是历史发展的脉络、趋势、规律层面的东西。根据我的观察，优秀历史教师们大都也是朝这个方向努力的。这样历史课，才既有趣味，更有品味，才能启迪学生的智慧，助力他们的人生成长。
(5)、比如我们要把“专业签证人员”翻译成英语，那么我们就要按照外交用语的习惯把它翻译为visaofficers，而不应该照字面上翻译成specializedvisapersonnel。
(6)、弥足珍贵：“弥足珍贵”前不能加“都”；“弥足珍贵”形容事物十分珍贵，一般不用于指人；含褒义。
(7)、中学历史教学的对象是学生，教学的主要目标是培育他们的学科核心素养，教学效果当然取决于教学过程，这就决定了“历史解释”必须基于学情，以学生乐意接受、易于理解、能逐步内化的方式进行，具体而微的讲故事成为必然选择。不过，讲故事毕竟是手段不是目的，是历史教学的起点而非目的地，所以讲什么和怎么讲才是关键，葛先生的方式是讲有内涵的小故事，以小见大。所谓“大”，应当是“大格局”“大道理”“大见识”，也就是历史发展的脉络、趋势、规律层面的东西。根据我的观察，优秀历史教师们大都也是朝这个方向努力的。这样历史课，才既有趣味，更有品味，才能启迪学生的智慧，助力他们的人生成长。
(8)、第七：根据不同场合，英语的表达有庄重(formal)与随意(informal)之分。
(9)、不过，“生活之树常青”，上述理由终究敌不住来自一线历史教师提出的重重疑问，终究敌不住历史课堂上出现的种种乱象，笔者终于被逼入了困境而不得不再作长考。
(10)、Youshoulddowhateveryouhavetoassoonasyoucan.
(11)、BigHistoryReadingClub
(12)、It’ssunnyintheeastbutinthewestit’sraininghard.
(13)、(释义)没有它并不轻些，有它也并不重些。指无关紧要。
(14)、第十二：汉语和英语在语法语序和句子结构上都有很大的差别。因此，在进行中译英的时候必须要考虑到这些方面的变化。
(15)、为了宣扬国威，外交场合上的繁文缛节还是不可或缺。
(16)、这需要輗軏能够有敏锐的感知，和智慧。赛斯采用了Prajna(般若)一词。(般若波罗密，看来我离佛学又近一步)
(17)、“外资企业”的英译不是overseas-fundedenterprises,而应该按照外贸行业习惯翻译为enterpriseswithforeigninvestment/enterpriseswithforeignelements；
(18)、Whetherrainorsunshine,he’sthesunshineinmyheart.
(19)、不可或缺的人总是在做着两件事情：一种人创新创意无中生有发现蓝海，开创全新的事业引导未来；另一种人日复一日做同一件事情，少有差错而且越来越好。前一种人创新决策，后一种人跟随执行，企业就是在这两种人的努力中循环往复螺旋前行。
(20)、一是“不可或缺”强调不可缺少的语气更重、更强烈。“不可或缺”中的“或”可以理解为“稍微”。
4、不可或缺的意思英语
(1)、更进一步追问，面对风起云涌的史学革命，面对海量扑来的各方史学信息，面对种种权威的、非权威的、主流的、非主流的，总而言之是他者的互为矛盾，甚至是冲突的“历史解释”，面对具有当代性、多元性、个体性与可变性等特点的“历史解释”，作为中学历史教师，究竟是该选择“信”(认同)还是“疑”(质疑)？
(2)、这世上没人能做到永远不可替代，然而这并不意味着我们就甘于受人摆布，所以是做齿轮，还是做輗軏，这都是我们自己的选择。这也是《LINCHPIN》带给我们最大的启示。
(3)、最近药师沉浸在论语的海洋中，某日翻到上面这一篇。这意思是说，人要是缺乏诚信，就好比车缺少了輗(ní)軏(yuè)，会寸步难行。
(4)、(19)听着铿铿锵锵的，看似无用，其实不可或缺。
(5)、跟着葛兆光学习“历史解释”——兼论“历史解释”不可或缺的三要素
(6)、所谓关注观察角度，一是要紧扣教学主题或课魂，为突破教学重点或难点服务；二是要有新意，既能激发学生的学习兴趣，更能打开学生的思维之窗，引发学生的深度思考。比如有老师在使用人民版必修一教材进行黄海海战相关内容的教学时，先抛出了如下问题让学生讨论：“黄海大战是以清方的胜利结束还是以清方的失利结束？请依据教材提供的材料进行论证。”可以想见，这样出人意料的、教师不持立场的两可设问，既会有效地激发学生研读教材的热情，也有助于他们的热烈争辩。这样的过程，再加上教师的适时适当点拨，对黄海海战结局及其影响的“解释”就可基本完成。当然，如果能在课堂教学中充分运用现代信息技术，适当地引入专题网站的学术资源，使学生有机会了解双方当事人、多方学者等群体的观点，视野会更宽，依据会更充足，教学效果也会更佳。
(7)、一是具体史迹的选择眼光独特。宗教向来与人类文明史相伴而生，结伴而行。所以，古代中国的大地上庙宇无数。在大清时期的蓟州城内外，“除了当时北方处处皆有的社稷坛、先农坛、城隍庙、八腊庙、文昌庙、武庙、火神庙、马神庙、灶君庙、玉皇庙之外，还有东岳庙六座、药王庙十一座、真武庙十二座，而关帝庙竟然多达二十二座”。不过，弱水三千，葛先生只取其中一瓢，而且是关注了两座本不特别起眼、尤其是不能代表正统文化的“淫庙”。从葛先生的行文看，这当然不是偶然的。因为正是这一奇怪的景象，才在长达近两百年的岁月中引发了一批又一批朝鲜贡使的关注，生成了一种有意思的文化现象，从而为葛先生的解读提供了极有价值的案例。或许我们可以套用罗丹的话，史迹是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少史迹，而是缺少对史迹文化价值的发现。
(8)、也有人主张让高中历史教师干脆放弃选择，无论“信”或“疑”，只管按教材观点来解释。如是，曾经盛行几十年、近些年终于被打破了的“教材为本”论岂不是又回来了？中国近代以来的历史教育发展史已经证明，如果历史教师奉行“以本为本”，沦为教材的阐释者甚至只是宣讲人，历史教育必将丧失学科特点而难以完成本应承担的独特使命，中华民族的文化传承将难逃厄运，而历史教师的职业尊严也将同时毁灭。
(9)、不过，“生活之树常青”，上述理由终究敌不住来自一线历史教师提出的重重疑问，终究敌不住历史课堂上出现的种种乱象，笔者终于被逼入了困境而不得不再作长考。
(10)、本文源自《历史教学(上半月刊)》2018年第7期P12-17页。
(11)、我们既要有实际经验,更要有理论知识,二者缺一不可。
(12)、出处：现代·梁实秋《雅舍小品·狗》:狗的数目日增，也许是一件好事。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠，鸡犬之声相闻，是农村不可或缺的一种点缀。
(13)、《明烛》篇幅不大，约九千字，史事看似也不复杂，因为是出自葛先生手笔，困惑中的笔者不能不向深处想想，认真研读了几遍，发现葛先生的这一叙事有如下特点:
(14)、但是不能机械地对待一切类似的翻译问题，我们的头脑里应该有一点辩证法。比如汉语的“鱼米之乡”(landoffishandrice)，在英语里有一个类似的说法landofmilkandhoney，但由于landoffishandrice外国人也能理解，不会造成跨化交流的障碍，所以我们可以采用landoffishandrice的说法，以保留一点中国的特色。
(15)、爬行脑是最原始的大脑，它主宰着最原始的人类本能需求：食物与安全。在遇到危险时，爬行脑指导着我们的战或逃(Fight/Flight)的决定。所以，爬行脑是人们害怕的起点，是人们能做却不做的原因，是人们拖延懒惰的根源。
(16)、再比如我们要用英语说“我攒了一大堆赃衣服，等着周末来洗，”最好不要说Ihaveaccumulatedalargeamountofdirtyclothes.I’mgoingtowashthemattheweekend.比较好的说法是Ihavealotoflaundrytocatchupattheweekend.
(17)、(18)不要满足于尚可的工作表现，要做最好的，你才能成为不可或缺的人物。
(18)、这意味着，你要埋头工作，尽量看上去不可或缺。
(19)、(3)青少年学生校外活动场所作为推进校外教育的重要阵地是研究教育产业不可或缺的部分。
(20)、传统的教育与传统的管理，把工作者训练成贡献简单重复体力劳动的齿轮(Cog)，或者擅长管理的经理人。而輗軏是贡献情绪劳力(EmotionalLabor)的第三类人。
5、不可或缺的意思解释是什么
(1)、作者是犹太裔的心理学家弗兰克尔，二战时全家被关进了臭名昭著的奥斯维辛集中营，父母，妻子，哥哥都死于其中，只有他和妹妹幸存下来。书中对他在集中营中炼狱般的、终日戚戚不知生死的日子进行了叙述，并阐述了他如何身处绝境却能生存下来的奥秘。
(2)、用唯物史观指导“历史解释”当然无需质疑，那么是否还可以用其他史观来指导“历史解释”？课标没有明确回答。笔者以为，对这一重大问题，细细品味习总书记在“十九大”报告中的十二个字或可得到启发：“不忘本来，吸收外来，面向未来”。“不忘本来”是否意味着我们理应“进一步运用历史唯物主义观点……揭示人类历史发展的基本规律和大趋势”？“吸收外来”是否意味着我们应当继续大胆地汲取中外史学界所取得的优秀思想成果，比如文明史观和现代化史观？“面向未来”是否意味着史学工作者应当在今后努力创造出具有鲜明中国特色和时代特征的史学理论并以此指导历史研究与历史教育？
(3)、然而除了爬行脑外，大脑的其他新生部分如基底核，杏仁核以及最新新的大脑皮质层，它们负责处理我们的幸福感，成就感以及与他人连接。只不过由于这些部分相对于维系生存的爬行脑而言，力量相对薄弱，所以除非建立不断强化的新习惯，否则我们仍旧会被爬行脑控制。
(4)、史料：史料是“历史解释”之基。既然是“历史解释”，不是其他的解释，那么基于史料就是最为根本的要求，凡离开史料进行“历史解释”就是耍流氓。当然，这些“史料”，应当是经过考证的、可信的。由于事实在一而再、再而三地反复证明，受各种因素的制约，教科书的叙述与史实有出入是大概率事件，所以历史教师对历史教科书保持清醒的认识和批判性思维实属必要。
(5)、如果意译为learningbyexperiment/bytrialanderror是否可取？
(6)、不可或缺：意思是指非常重要，无法替代或缺少的，稍微缺少一点点都不可以。比喻一点也不能缺少。
(7)、缺一不可(quēyībúkě )意思就是一个都不能少，少一样也不行。
(8)、“信息化”的英译不是informatization或informationization，而应该按照高科技行业习惯翻译为thespreading/sweepinginformationexplosion/theinformationexplosionprocess/trend;
(9)、温暖归根是人与人的心灵交流，温暖如举手投足间的小细节，虽微小但不可或缺，温暖似天地正气间天翻地覆的大事件，足以拯救濒临死亡的人类重获新生。
(10)、例句如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可或缺的音符。
(11)、首先吐槽一下赛斯的行文风格，真正冗长。每次我看完一章都以为这个论点已经论证完毕，赛师傅又开始新的一章。这一点比起马尔科姆格拉德威尔还是稍逊一筹的。幸好脉络还是基本清晰的，不至于让人抓狂。
(12)、还是比如，古代中国社会的“封建说”曾是中国历史学界的五朵金花之曾有八种说法争奇斗艳，但在20世纪末已渐成黄花(可参见冯天瑜先生之《“封建”考论》等)，就连中学历史教科书也难见其踪影。但就在一夜之间，它又回到了新课标中！它也将肯定进入部编中学历史教科书中。作为中学历史教师，该如何面对和处理这样的沧桑巨变？
(13)、Don’tsendanythingoffuntilyou’retoldtodoso.
(14)、(6)咸味太平凡了，平凡到容易被忽略，但是深思起来，“甜”，“酸"有时都可以不用，都有一点装饰性，咸味好像才是踏踏实实的生活，不可或缺。
(15)、例如，特区是个窗口，是技术的窗口，管理的窗口，知识的窗口，也是对外政策的窗口。不是：Thespecialzoneisawindow.Itisawidowforintroducingtechnology,managementandknowledge.Itisalsoawindowforforeignpolicy.而是Thespecialeconomiczonesareawindowopeningontotheoutsideworld.Theyareawindowthroughwhichtobringinfromabroadsophisticatedtechnology,advancedmanagerialexpertiseandup-to-dateknow-how.ItisalsoawindowthroughwhichtodisseminateChina’sexternalpolicies.
(16)、我们要实现法治化的目标，培育农民的法律信仰不可或缺，然而农民受受各种因素的影响，抑制着法律信仰在的培育。
(17)、輗軏，是指这样一类人，他们能够于混沌中前行，并创造出秩序；他们能发明，连接，创造并达成结果。
(18)、(13)坚持，是一种胜利；坚持，是一种美德；坚持，是一种高尚的品质。坚持，是迈向成功的基石，是不可或缺的精神力量。
(19)、《明烛》篇幅不大，约九千字，史事看似也不复杂，因为是出自葛先生手笔，困惑中的笔者不能不向深处想想，认真研读了几遍，发现葛先生的这一叙事有如下特点:
(20)、Essentialmeasuresshouldbeundertakenattheearliestopportunity.
(1)、第十：对于暗含的意思，必须把它明白地翻译出来，这样便于外国读者理解。
(2)、赛斯还说明，爬行脑还会让我们焦虑和产生执念。他用了一个藏语shenpa(大意就是无法抵挡的挠痒)，意思是说我们感觉到身体某部位发痒时，就会产生挠痒的念头，于是越挠越痒，直至皮破血流。
(3)、这里的河是大河、中河还是小河(river,stream,brook,etc.)？
(4)、“安居工程”的英译不是housingprojectforlow-incomeurbanresidents，而应该按照社会经济用语的习惯翻译为theAffordableHousingProgram;
(5)、出处：清·李绿园《歧路灯》第四回：“寅兄盛情，多此一举。”