教师听课评语不足建议
1、教师听评课存在的问题
(1)、建议：教学时间的掌控上，可能是由于学生的接受能力差一些，后面时间控制稍紧。
(2)、(1)教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；
(3)、(2)教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段；
(4)、(1)出勤15:54|68人，缺勤14人。
(5)、语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
(6)、教师教学内容有专属于自己的特点和风格，课堂给人耳目一新的感觉。
(7)、有些教学内容在教师看来似乎很容易，三言两语就可以说清楚，但站在学生的角度上来接受这一知识，学习这一内容就有相当大的困难，教师首先要深入学生角色，成为学生的化身，体察他们的困难，然后帮助他们实现由难到易的转化。
(8)、根据各个团队的发展基础和发展差异，确定发展重心和发展目标，分别研制各个团队评价标准，引导他们由单兵作战走向团队合作。通过个人评价与团队评价双轨并行的评价机制，让骨干教师发展不停滞，让其他教师发展有目标和动力，实现团队共赢、共同成长。
(9)、教师要充满人情味，其教育教学应如丝丝情意暖人心，让温情洒向每一个学生。一个鼓励的眼神，一句温馨的话语，一个爱护的轻抚，无不彰显教师的人情味。师之人情味，是教师至善至美的情感，让我们的课堂多一份理解、多一层关心、多一份师爱。
(10)、(1)教师上课的板书应当加强设计，讲述内容应更加丰富，有吸引力
(11)、(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;
(12)、合作探究环节中，可多点时间给学生，让学生充分探究发现，并鼓励孩子说出想法。
(13)、基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何。
(14)、课堂同学纪律较好，教师与学生互动较好，保证气氛比较活跃，基础知识讲述清晰，能恰当运用课件，内容比较完整
(15)、优点：善于引导，揭示规律。精讲多练，学生听讲状态较好。
(16)、(3)教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好;
(17)、(4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性;
(18)、“请坐，请读，请……”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚d的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。
(19)、所谓常识，多指众所周知的知识，对于教育工作者来说，这里的常识更倾向于我们平时熟悉的“规律”。要很好的行走在教育的沃野上，必须掌握一定的与教育相关联的规律，比如学科的内在规律，学生身心发展的自然规律等等。有些常识只是些让人觉得“稀松平常的小事”，但正是在这些小事中，却往往隐藏着高深教育理论，折射出教育智慧的光芒。青年教师要做教育生活的有心人，勿需好高骛远，慢慢积累一些教育常识，并应用到自己的教学实践中去，让学生顺应着自己独特的生命脉络成长，而不是被机械的安排、训练。只有这样才能让我们的教育行为真正为了学生好，而不是仅仅口头上的“为了你好”。
(20)、(2)教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。
2、教师听课评语幼儿园
(1)、能按时到岗做好课前准备工作，按时开课，举止大方，精神饱满，备课充分，语音较标准，内容较娴熟，基本能脱段教授，基本概念基本知识讲授清楚，准确无误。因为没有教材，学生们依靠笔记，但有部分同学不记笔记。多媒体课件制作较好，但同样没有做到与板书的有机结合，哪些该写，哪些不写，都应该课前设计好，应注意与学生的互动。
(2)、(6)尽快进入工作状态，设计教学中的案例提高趣味性，提高学生学习积极性。
(3)、方法选择是否灵活多样，是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。
(4)、x老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
(5)、(2)本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣;
(6)、(2)老师的语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样；
(7)、(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学；(录音→录像片段)→资料库
(8)、(1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律);
(9)、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。
(10)、(2)能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。
(11)、听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。听课的主体可以是学生也可以是老师。
(12)、用心设计教学资料，师生提前做好准备。以谜语简笔画等形式揭示课题。重视生字教学，规范学生书写，及时纠正读课文中出现的错误。提议：自由表演部分小组卡片认读环节需要提前安排好，课堂中处理的有点混乱。
(13)、(1)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神;
(14)、某教师能在深入钻研教材，全面精准地理解教材与把握教材的基础上，结合学生的学习起点，有的放矢地设计教学，使孩子更有目的，更轻松的学习本堂课的教学重难点，真正的做到高效课堂。
(15)、(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”；
(16)、听课时应多学习老教师的长处，闪光点，为我所用。
(17)、(1)引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；(过渡自然)
(18)、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
(19)、(2)教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳;
(20)、(4)注意调动学生积极性，能理论练习实践。
3、教师听课评语不足建议怎么写
(1)、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习用心性。
(2)、该教师注重学生自主学习，为学生提供了充分的探索空间。教师始终坚持让学生先思考、说自己的想法或者方法，例如：学生回答问题后，会让学生说一说自己的解题方法，让学生板演、独立完成、展示成果等，充分体现了以学生为主体的教学思想。
(3)、(2)本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；
(4)、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广活的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。
(5)、此表申报中级人员使用；得分90—100为优秀；75—89为良好；60-74为合格，低于60分不合格。本表评委填写签字后直接交学校，由学校上报材料时放入个人申报材料第四分册，无需和本人见面。
(6)、目标明确，围绕目标展开教学，能注意到细节。让学生用英语表达，注重训练学生听说读写本事。对课堂处理跟进到位，练习与新授穿插。提议：发挥高年级小组学习优势，互相学习互相促进。
(7)、(2)第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果；
(8)、(3)教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好;
(9)、赣江论坛《教学督导工作实践经验杂谈》PPT.
(10)、(1)导入与生活实际相结合，激发幼儿兴趣并培养了幼儿的合作精神；
(11)、(1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;
(12)、(5)建议：注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑)；让学生充足的时间发表意见；
(13)、(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;
(14)、得分： 等级： 评审组长签字：
(15)、(4)教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。
(16)、(1)能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力；
(17)、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
(18)、课前准备充分。课前的&#小游戏——成语故事的主人公知多少。如：卧薪尝胆，背水一战，破釜沉舟等8个成语，让学生说说这些成语故事的主人公。这些成语故事都出自《史记》，同时引出《史记》的一些资料。这一环节很好地吸引了学生，激发了学生的兴趣。吴老师对课文的讲解十分娴熟，对文章的背景、历史及相关知识熟悉，讲解内容正确、到位，过渡自然，由此可以看出吴老师课前备课十分认真。
(19)、从“重教书轻师德”到“突出师德首位”。师德是教师立身之本，是落实立德树人根本任务的基础。习近平总书记指出，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。然而因“唯分数、唯升学”的不科学评价导向，容易导致学校忽视师德师风。学校应坚持“师德为先”，以德施教、以德育人，将师德师风作为教师评价的首要内容。
(20)、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
4、教师听课评语缺点
(1)、第学会筛选。不管多么优秀的教师，课堂同样存在一些问题，要用辩证的头脑看待课堂。
(2)、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入用心的的思维状态。
(3)、月日听了林燕老师的《DreamHomes》，认为林燕老师的教学组织潜力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
(4)、(3)有“创新”和“创意”，能活用教材，爱想点子。主题理解透彻，知识重点和难点把握准确。
(5)、X老师在课堂上能把握学生的认知规律，透过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
(6)、曹国华《鸦片战争》，知识点详尽，资料丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
(7)、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
(8)、多向有经验的教师询问，听听他们的教学方法。
(9)、(2)能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；
(10)、(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;
(11)、月日顾惠芳的《一面》，透过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的潜力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别潜力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础。学生参与面广，但似乎缺少点激情。
(12)、教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学。
(13)、(4)教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果;
(14)、(1)能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能(包括语调节奏等)再提高一些，则课堂效果将更好；
(15)、本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求。
(16)、(3)应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲;
(17)、一个紧跟时代的老师首先应该是一个“见多识广”的老师，因为教师的见识往往很容易在教育教学的过程中给学生打开一扇不一样的窗户，让他们能够更好地领略到书本以外的风光。在这样一个“大数据”“自媒体”的时代，学生需要的不是教师告诉他们“是什么”，他们更需要的是“为什么”以及“还能怎么样”，如若教师自己还沉溺于过去的方式方法，只能被困在“经验的囹圄”，最终的结果只能是“刻舟求剑”而落后于身处的时代。
(18)、优点：学生听讲状态非常好，时刻提醒学生坐姿端正认真听讲。抓住小学生容易满足的特点，夸奖、鼓掌给与学生极大的鼓舞，积极性非常高。讲究方法，有讲有练、由浅到难，穿插游戏，值得学习。
(19)、(5)教学的艺术性有待加强(如讲课的“激情”)。
(20)、学习方式上体现了自主、合作、探究。教师在整节课，以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式，体会课文的思想内容。如，在学习完璧归赵的故事时候，师让学生边读边划出写蔺相如动嘴的句子，想一想，蔺相如这嘴的背后是什么呢？请在句子背后写出自己的体会。学生找到了句子后，问学生：说这话，是怎么说的，从哪里看到，看到了什么，想到了什么？对蔺相如动嘴的句子环环相扣。
5、教师听评课意见建议
(1)、月日听了顾惠芳老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读潜力口头表达潜力的培养，学生的学习习惯较好。
(2)、(4)能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力;
(3)、(2)教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多)，师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论)，还有过早归考点内容;